高二政治课件-价值判断与价值选择课件

课件能够帮助我们很好地掌握高中政治知识，在课前预习阅读政治课件可以帮助大家掌握课本上的重点内容，下面学大教育网为大家带来高二政治课件-价值判断与价值选择课件，希望能帮助大家学好高中政治知识。

一、课程标准

本课题教学内容是依据课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断;领悟社会存在决定社会意识”和4.13规定的“剖析价值冲突的实例;体验价值比较、鉴别、选择的过程;认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”。

从学生生活的维度来看，主要涉及个人与集体、国家和社会的关系;从学科的维度来看，主要涉及社会存在决定社会意识，事物发展的规律性，群众观点等相关知识。

二、内容分析

本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律;第二目，自觉站在最广大人民的立场上。第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。第二目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行选择。二目之间的内在联系是：价值判断和价值选择具有社会历史性，价值判断和价值选择是客观存在的反映，是社会实践的产物，是规律和目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。只有始终站在广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准，才能保证价值判断和价值选择的正确性。也只有坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，才能把个人，集体，社会三者利益的统一当作自己行为选择的标准。

本课还重点阐述了影响价值判断的主观因素，以及在做出价值判断与价值选择时要正确面对利益冲突，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，把国家、人民、集体的利益置于个人利益之上。

三、学情分析

高中生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，《价值判断与价值选择》这一框题，正是针对高中生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的判断标准，剖析生活中的事例，体验价值比较、鉴别、选择的过程，认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想，明确生活的意义。

学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础;在我国现阶段，正在进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点的社会主义道德建设，涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边人、身边事，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观，为其今后的人生道路奠定基础。

四、设计理念

本节课教学以高中新课程的基本理念为依据，通过设计一系列的学生活动来完成教学内容的讲授，让学生主动地参与到教学活动中来，真正把课堂还给学生，把时间留给学生，充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性，真正成为教学的主体。在教学中，力求通过发挥教师的引导作用，使学生真正变成课堂的主角，进行自主、探究、合作的学习。在整节课的设计中都贯穿着情感教育，教师通过提供丰富的材料，创设真实的情境让学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵碰撞。从而使学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观，让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。

五、教学目标

1.知识目标：识记价值判断和价值选择的含义及其影响价值判断的因素;理解价值判断与价值选择的社会历史性，阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性;理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，自觉站在最广大人民利益的立场上。

2.能力目标：运用所学知识及相关原理，讨论分析为什么正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，必须把人民利益当做最高的价值标准，树立牢固为人民服务的思想。剖析生活实例，说明人的社会地位不同，认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。通过课堂活动，突出教师的主导作用和学生的主体地位，侧重学生主体的参与与体验过程，让学生从过程中学会与他人交流、合作和探究，从而培养学生用马克思主义观点正确看待和分析社会、人生的能力和解决问题的能力，初步形成正确的人生观和价值观，初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力。

3.情感、态度与价值观目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，确立正确的价值判断与价值选择标准，做到自觉遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，自觉站在人民利益的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

六、 教学重难点

1、教学重点：

人民利益是最高价值标准。

2、教学难点：

价值判断和价值选择的社会历史性。

七、教法与学法

教法：教师启发引导，创设情境，适时评价小结，组织学生探究;关注生活，理论联系实际,学以致用。

学法：学生自主探究，收集、整理有关资料，结成小组有序讨论、交流，重点知识整理笔记。

过程与方法：通过情境导入法进入本课学习。在教学中通过“海因茨的两难选择”涉及道德冲突，引发学生讨论探究，形成以学生为主，教师引领为辅，先学后教，精讲多练的教学模式，既培养学生的自主、合作、竞争的团队精神，又以典型习题为桥梁，做到理论联系实际，学生精神境界的升华。

八、课前准备和教学手段

学生：提前预习课文，完成导学案

老师：认真研究教材，相关材料的搜集与整理，做好课件;导学案的印制

教学手段：常规教学工具、多媒体，校本资源

九、课型与课时

新授课 一课时

十、教学过程

[预习检查]：检查落实学生的预习和完成导学案情况，并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

[导入新课]：(幻灯片展示)请评析下列观点：

1、自己富了不算富，大家富了才算富

2、人不为己，天诛地灭

3、人生若朝露，行乐须及时

学生回答：略

教师：从同学们的回答中可以看出，你们已经具备了初步的道德评判标准。人是社会的人，在现实生活中，美与丑，善与恶，进与退等等都是我们无法避免的矛盾统一体，那么怎样才能做出正确的价值判断与价值选择呢?这就是本节课我们要研究的课题。

(设计意图：选择学生熟知的口头语，可以激发学生的学习兴趣，引起思想的波动，为下面的学习做好铺垫。问题的答案可以多样化，这样能更好的培养学生的发散性思维，全面看问题的能力。)

[讲授新课] ：

环节一：目标引领、自主探究。

教师通过幻灯片展示本节课的学习目标，学生依据提纲快速完成导学案。

(设计意图：学生带着问题完成导学案更有实效性，能做到有的放矢，有方向，有动力，为本节课的知识讲解打好基础。)

环节二：创设情境，突破重难点。

(幻灯片展示)今日说法：

海因茨为了救患癌症并危在旦夕的妻子，在付不起昂贵的医药费，走投无路之下，偷了新发明的可以救妻子的一种新药，那么：

1.海因茨该不该偷药?

2.这种行为好不好?

3.法官该不该判他的罪?

4.人们为了达到目的该不该不择手段?

(注：把学生分成四小组，模拟今日说法现场。还原事物发展过程)

(幻灯片展示)病危中的妻子(学生鼓掌欢迎角色扮演者入场)

海因茨困惑一：救不救妻子。(道德初探)

教师：看到危在旦夕的妻子，他的选择是什么?

学生：想办法救妻子。

教师：人生最大的痛苦莫过于失去亲人和朋友，看到与自己相濡以沫的妻子病入膏肓，海因茨的心都碎了，虽明知枉费心机，但还是选择不放弃，不抛弃。他的价值判断与价值选择符合人之常情，是有道德之举。

教师：(板书)二、价值判断与价值选择

1、价值判断与价值选择：含义，关系，形成。

海因茨困惑二：怎样救妻。(学生讨论：合作探究)(道德体验)

学生甲：向媒体反映，寻求帮助。

学生乙：找民政局解决。

学生丙：寻求爱心救助团，找妇联。(给予掌声)

等等

教师：天有不测风云，人有旦夕祸福。人生道路既漫长又曲折，在此征途中悲欢离合，喜怒哀乐在所难免，难的是我们是否冷静下来思考过?是否寻求正当途径来解决?这就需要我们具备正确的价值观，在正确的社会意识指导下我们才能做出正确的价值判断与价值选择。

教师：(板书)2、正确价值判断与价值选择的性质、基本要求。

海因茨困惑三：新药没能留住妻子，妻子走了，还剩下许多善款，面对一贫如洗的家，他陷入了沉思。(道德升华)

学生：派一名学生回访海因茨近况。

教师：人生是线段，但爱心却是直线，爱心的轨迹永远都没有端点。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。同学们，让我们共同唱响《爱的奉献》吧!

教师：(多媒体播放)《爱的奉献》。

学生：跟唱。

教师：一曲《爱的奉献》让我们动容，送人玫瑰，手有余香。只要我们有爱心，生活中就时时有玫瑰的芬芳!海因茨因妻子“偷”到“善款”并把它送到更需要的人手中，说明价值判断与价值选择具有社会历史性的特征。

教师：(板书)3、价值判断与价值选择的社会历史性意义。

教师：请同学们阅读课本P99-100，三则材料分别体现了价值判断与价值选择的什么特征?

学生：略。

教师：(板书)4、价值判断与价值选择的特征

教师：价值判断与价值选择不是一成不变的，它的社会历史性、阶级性、差异性的因素会使得不同的人对同一事物认识千差万别，那么衡量价值判断与价值选择的根本尺度是什么?

学生：是否代表广大人民群众的切身利益，是否站在广大人民群众的立场上做出价值判断与价值选择。

教师：(板书)5、价值判断与价值选择的衡量尺度。

教师：请同学们阅读教材P101下边方框，并思考讨论：

当个人利益、局部利益与广大人民的利益发生冲突时，应该怎么做?

【精讲点拨】正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系

(1)处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

(2)当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择;当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择;当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

教师：(板书)6、价值判断与价值选择的矛盾利益冲突。

(设计意图：通过本环节的教学活动，让学生在情景模拟中强化道德与法，正确价值判断与价值选择，个人与国家、民族、社会、集体和他人的利益关系，认识到人是社会的人，社会需要每个人有公德之心，爱国之心，要把祖国和人民的利益放在第一位。从能力培养上看，本环节有利于培养学生正确分析、解决问题以及语言表达组织能力，通过小组交流有利于培养学生的合作探究意识。)

环节三：反思自我。

教师：(幻灯片展示)联系自身反观身边不符合价值判断与价值选择的现象。

学生：略。

教师：略。

(设计意图：思想政治课的教学目的就是使学生提升思想道德修养，加强自我锤炼，成为一个有益于社会和人民的人。以学生能感受到的、发生在自己身上或身边的具体事例为载体，考查学生运用所学知识正确认识，解决问题的能力。)

环节四：习题训练。(幻灯片展示)(自主探究)

阅读材料，回答问题。

“30年来，我经历了很多，但我的信念一直很明确：一个共产党员，要为党、为国家、为人民的事业奉献自己的一切，这是天经地义的，不需要任何理由!”这是被誉为“雷锋传人”郭明义的经典语录。郭明义作为鞍钢矿业公司齐大山铁矿采场公路管理员，在鞍钢工作的28年里始终把自己承担的每一项工作都看作是为党为社会为国家做贡献，在工作中他总能顾全大局，甚至不分份内份外，心里始终装着集体，社会和国家，先公后私，公而忘私，表现出高度的社会责任感和高尚的功德大义，同时在工作中他总是锐意进取，孜孜不倦，与时俱进，不断地充实自己，提高自己，以适应时代的发展需要。

请运用“价值判断与价值选择”的知识，说明郭明义的价值选择。

(设计意图：典型例题的训练培养学生逻辑思维能力，概括归纳能力，书面整理问题的能力。)

学生：略。

教师：答题提示“价值观的导向作用，做出正确价值判断与价值选择的依据。”

环节五：课堂总结、点评。(先由学生小结，老师做补充)

教师组织学生反思本节课的主要内容(参照板书)，进行总结：这节课我们重点学习了如何正确进行价值判断和价值选择，知道了价值判断和价值选择具有社会历史性特征，正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，正确认识和处理个人利益与社会、集体利益的关系。

点评：在人一生中，时时刻刻都面临着价值判断与价值选择，只有遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上，坚持真理，走历史必由之路，才能过有意义的人生，才能成为一个有益于社会和人民的人!

(设计意图：对本节课的内容进行总结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现问题，解决问题。)

环节六：名言结束本课。

(幻灯片展示)天下兴亡，匹夫有责。 (顾炎武)

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体的事业融合在一起的时候才能最有力量。 (雷锋)

(设计意图：名言作为结束语更能加深学生的道德历练,起到前后呼应的作用，使课堂教学更加完美，达到知能行的统一。)

环节七：当堂检测。

1、塑料袋的发明在一百多年前被视为“一次革命性的解放运动”，但现在却被评为20世纪“人类最糟糕的发明”。这表明价值判断和价值选择具有

A.社会历史性特征 B.实践性特征 C.阶级性特征 D.稳定性特征

2、同为宋朝的文化名流，苏东坡的《食荔枝》对广东的荔枝赞不绝口，说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”;蔡襄的《荔枝谱》却说天下的荔枝，以闽中为第一，蜀州次之，岭南为下。这说明

A.价值判断总是有主观性的

B.“趣味无商量”，美食评鉴没有客观标准

C.两种评价都受乡土观念的影响，把自己家乡的荔枝说成是最好的

D.价值判断有阶级性，蔡襄是奸臣，所以不能客观地看待广东荔枝的价值

3、从哲学的角度看，下面漫画《输液》体现了

A.世界上一切事物都处在永恒发展之中

B.哲学是社会变革的先导

C.价值观对人们认识世界、改造世界具有

积极作用

D.价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的立场上

十一、板书设计

二、价值判断与价值选择

1、价值判断与价值选择：含义，关系，形成

价值判断是价值选择的前提，价值选择是价值判断的表现

2、正确价值判断与价值选择的基本要求，性质，衡量标准，立场

性质：社会意识

基本要求：坚持真理，遵循社会发展规律，走历史必由之路

标准：广大人民的利益

立场：人民的角度

3、价值判断与价值选择的特征

4、价值判断与价值选择的社会历史性意义

5、利益冲突：个人与国家，个人与集体，个人与他人

十二、教学反思

1、灵活运用教学资源。在课的导入环节通过学生熟知的口头语使学生倍感亲切自然，激发学生学习的兴趣;在新课讲授中灵活运用模拟教学法，通过还原事物发展情景，引导学生层层深入，分析梳理课本知识;在能力拓展环节，充分运用本校学生存在的生活现象，增强了教学效果，调动了学生学习的积极性。

2、努力营造生本课堂。本课紧紧围绕学生的生活实际创设情境，符合学生的认知特点，激发学生的主体参与意识，让学生在情境中体验探究，有效地生成知识、培养能力、升华情感。学生自我反思，充分锻炼了学生观察生活，明辨是非的能力，体现了思想政治课的德育功能。用正反两种说法作为开头和结尾，再次加深了学生对本节课知识的理解，其中师生共唱《爱的奉献》体现思想政治课的趣味性，不再是死板的说教，而是充满了生活的激情。故事与哲理结合起到了很好的作用，让学生在通俗易懂的故事中体味哲理并掌握哲理。

3、反映新课程理念，立足生活主题。新的课程标准，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。本教学设计，充分贯彻了这一教学理念，没有拘泥于教材的理论框框，而是通过为学生创设丰富的教学情境，充分重视学生的主体地位，把自主学习与合作探究结合起来，真正做到了动耳听、动眼看、动手写、动脑思、动口议、动嘴说，在分析个别材料的过程中，理解和掌握了普遍性的知识，并且提高了分析问题、解决问题的能力。

4、教学内容中的一些基本理论问题，如价值判断的含义、价值判断和价值选择的社会历史性、阶级性、人民群众的利益是最高价值标准等，充分发挥教师的主导作用，注意及时点拨、讲授，适当安排学生阅读教材和课堂探究讨论活动。

总之，这节课大胆尝试新教法，处处以学生的认知特点，生活实际水平为依托，把教学内容生活化、情景化，激发学生学习热情，主动接受知识、主动参与能力，符合由具体到抽象再到具体的认知规律，引导学生乐于学习、勤于思考、善于运用，收到了较好效果。

十三、课后作业

收集材料，思考、讨论如何进行正确地价值判断和价值选择。

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